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新型学习空间的灵活性、结构布局会对教师教学行为产生重要影响，进而影响教与学效果。然而，在具体的教学实践中，新型空间使用效果会因教师个人应对空间的态度、使用意愿及使用体验而有所不同。为了探究影响教师适应新型学习空间的态度及教学决策过程，文章基于华东师范大学的新型学习空间，采用三角互证方法，从教师、学生和教学过程三个角度对两位教师进行个案研究。研究结果：个体环境适应水平差异程度影响教师决策，不同教师环境适应水平的差异程度影响其对空间适用性的认知判断及其教学决策；空间要素对教师决策的影响不是孤立进行的，而是相互交叉共同影响的复杂行为；空间、技术和教学法的融合遇到新的重点和难点，专题技术培训是解决这一难点的有效途径。开展学习空间变革对教师教学决策影响过程进行研究，有助于进一步了解教师应对空间变革的态度及适应过程，促进学习空间的迭代改进和教师空间应用策略的形成。